quinta-feira, 27 de dezembro de 2012

Elementos de dialogicidade de Paulo Freire


UFC - Universidade Federal do Ceará
Instituto UFC Virtual
Pró-Reitoria de Pós-Graduação
Coordenadoria de Pesquisa, Informação e Comunicação de Dados Divisão de Planejamento e Ensino
Curso: CFCT - Curso de Formação Continuada de Tutores Turma 2012/2
Turma: T-21 - MEC/SECADI - Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão
Portfólio aula 03 - Elementos de dialogicidade de Paulo Freire
Coordenação - Dra. Raquel Santiago Freire
Professor Formador: Fernando Antonio de Castelo Branco e Ramos
Cursista: Alexsandra Bezerra da Rocha
Data: 28/11/2012

Qual a sua análise dos cinco pressupostos de Paulo Freire ?
Tentando relacionar os cinco pilares trabalhados por Paulo Freire com EAd é possível  nesta pouca experiência destacar que o contato com os alunos no ambiente virtual também exige um repensar sobre a nossa prática docente e o quanto precisamos estar atentos as necessidades dos alunos. Interessante o amor esta em primeiro plano para Paulo Freire, este realmente é o alicerce da nossa profissão, sem amar o que fazermos é improvável, colher frutos significativos. A humilde tem que ser uma virtude do tutor principalmente com relação à escrita sendo necessário se policiar nos feedbacks. A fé e a esperança andam juntas e na Ead é preciso acreditar que vai dar certo, e que as dificuldades serão superadas com a ajuda do tutor e dos alunos. Devem ser sempre buscadas. O pensar crítico é imprescindível para expressar os pensamentos, a construção do saber através da dialogicidade buscando do aluno o desenvolvimento do seu potencial humanístico e profissional junto à sociedade. 
 
Quais os vínculos dos pressupostos com as suas realidade em EaD ?
Os vínculos e os pressupostos de Paulo Freire estão relacionados às mudanças, as transformações. Entender todas as condições envolvidas no processo, independente do tempo e do espaço. E considerar as dificuldades dos alunos, auxilia-los, acompanha-los no que for preciso. Fazendo o exercício de examinar e reexaminar sua prática, buscando qualificar e requalificar. Compreender que cada aluno tem um tempo e capacidade de aprender diferenciada, tentar discutir sobre a aplicação das ideias humanitárias difundidas pelo prof. Paulo Freire.
Como posso dialogar se alieno a ignorância, ou seja, se vejo a ignorância sempre no outro e nunca em mim?
O dialogo é muito difícil com os que não assumem as responsabilidades, em EAd a responsabilidade é tanto do tutor quanto do aluno, e a questão da autonomia é imprescindível, fazer o aluno reconhecer o que pode ser feito pelo tutor, mostrar que é uma via de mão dupla, despertar o interesse a curiosidade. E mostrar que precisa ter responsabilidade com o que faz e principalmente com o que escreve, a maneira como o ensino é transmitido pode anular a capacidade de reflexão do aluno, na EAd as questões devem ser clara e objetiva, já que temos grande dificuldade para fazer com que o alunos leiam o material solicitado.
Como dialogar, ou como aplicar o diálogo defendido por Paulo Freire, e com qualidade num ambiente virtual?
Relacionando diferentes temáticas a representações sociais, a pesquisa-ensino, a ação-reflexão, ação-transformação. Buscar metodologias interativas que alcancem estes alunos, que se tenha realmente certeza do que esta sendo feito, proposto. O diálogo pode ser mais fácil quando se tem o conhecimento sobre o que esta sendo discutido, quando tem relação com a nossa prática e formação profissional, e deixar claro que em EAd o tempo e o planejamento andam juntos, caso não cumpra dificilmente terá êxito, ou pelo menos será satisfatório. 


Você já aplica os pressupostos de Paulo Freire em sua prática pedagógica com seus alunos em EaD ?
Sempre tento, mas ainda depende da turma, às vezes conseguimos aplicar todos, as vezes perdemos a paciência e as vezes fazemos tudo mas não conseguimos alcançar todos.  A mediação simbólica, o papel do educador, a produção e a aplicação deste conhecimento, parte do princípio que teoria e exercício do magistério podem ser definidos e interpretados em função dos condicionantes e dos recursos que determinam a ação cotidiana, as ideologias, as crenças, os valores, interesses e a relação concreta entre tutores (mediadores) e alunos.

Durante a leitura desta aula você lembrou algum exemplo que envolvesse um dos elementos da dialogicidade ? Qual?
Sim. Lembrei-me da disciplina de ensino superior cursada no departamento de educação da UFC, ministrada pela profa. Dra. Carmensita e Bernate, li vários textos e fiz um exercício de relatar a experiência de uma oficina sobre GPS realizada com pescadores das comunidades pesqueiras do Ceará. Segue o link deste exemplo:
http://cascavel.ufsm.br/revistas/ojs-2.2.2/index.php/geografia/article/view/7336. Revista de Geografia Ensino & Pesquisa, vol. 16, n. 2, maio/ ago. 2012. 
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quarta-feira, 26 de dezembro de 2012

Atividade para o diário de Bordo


Pensando a questão do planejamento para a região nordestina do Brasil e a problemática da seca, intimamente relacionada a questão da gestão e o planejamento dos recursos hídricos, capacidade dos açudes e vida do homem sertanejo, homem do campo. Sugerimos a reflexão e discussão neste ambiente sobre a musica Seca d’ água gravada por Luiz Gonzaga, letra do Patativa do Assaré e interpretada por diversos artistas:  

É triste para o Nordeste o que a natureza fez
Mandou cinco anos de seca e uma chuva em cada mês
E agora em 85 mandou tudo de uma vez
A sorte do nordestino é mesmo de fazer dó
Seca sem chuva é ruim
Mas seca d’água é pior
Quando chove brandamente depressa nasce um capim
Dá milho, arroz e feijão, mandioca e amendoim.
Mas com em 85 até o sapo achou ruim
Maranhão e Piauí estão sofrendo por lá
Mas o maior sofrimento é nessas bandas de cá
Pernambuco, Rio Grande, Paraíba e Ceará.
A sorte do nordestino é mesmo de fazer dó
Seca sem chuva é ruim
Mas seca d’água é pior
O Jaguaribe inundou a cidade de Iguatu
E Sobral foi alagada pelo Rio Acaraú
O mesmo estrago fizeram Salgado e Banabuiú
Ceará martirizado, eu tenho pena de ti.
Limoeiro, Itaíçaba, Quixeré e Aracati.
Faz pena ver o lamento dos flagelados dali
Seus doutores governantes da nossa grande nação
O flagelo das enchentes é de cortar coração
Muitas famílias vivendo sem lar, sem roupa, sem pão.

A sorte do nordestino é mesmo de fazer dó
Seca sem chuva é ruim
Mas seca d’água é pior (3x)

Link: http://www.vagalume.com.br/nordeste-ja/seca-dagua.html#ixzz2DTxfRgqs

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domingo, 23 de setembro de 2012

Atividades do curso de Formação de Tutores

O curso Formação de tutores teve inicio no mês de setembro. Este curso faz parte da Formação Continuada de Tutores 2012.2. Que tem funcionado ativamente no ambiente SOLAR: http://solarpresencial.virtual.ufc.br/. é um ambiente de aprendizagem desenvolvido pelo Instituto UFC Virtual, da Universidade Federal do Ceará.

A criação deste blog faz parte de uma das atividades do curso. 

 Aqui destacaremos todas as atividades trabalhadas no curso e que estão no ambiente SOLAR, apenas algumas destas tarefas serão discutidas e postadas neste ambiente. 
O curso foi dividido em: 4 fóruns, 2 chats e dois portfólio. 

 As atividades de Fórum são: 

 Fórum 01 da Aula 01:Assunto: A música do compositor Nando Reis mostrada na aula pode ser refletida sobre algum acontecimento da nossa vida pessoal ou profissional. Como podemos relacionar a letra com a Educação a distância, nossa prática como professores? 

"Me acorda
E concorda
Que agora é hora
Fora com essa vida pior
A vida assim é melhor"


Fórum de dúvidas, acompanhamento e rendimentos
Assunto: Espaço para dúvidas, acompanhamento e rendimentos.

 Fórum 01 da Aula 02 - Situação 01: Comunicação com os alunos
Suponha que você recebe uma mensagem de uma aluna que teve um 5,0 (cinco) como nota:
“Desculpe não ter enviado um email antes, mas, para ser sincera, não sei se irei continuar neste curso. Achei a primeira parte interessante, mas a nota que obtive no meu primeiro trabalho desencorajou-me, e não sei se conseguirei recuperar ou fazer melhor na próxima vez.”
Qual seria a sua resposta?
Discuta neste fórum outras situações que a comunicação é importante para apoiar a aprendizagem em cursos on line.

 Fórum: "Lazer.com"
Fórum destinado às conversas de descontração, lazer e outros assuntos.
   
Fórum 02 da Aula 02 - Situação 02: Ações didáticas
Assunto: Suponha que vocês têm um aluno com as seguintes características:
- O aluno faz frequentemente perguntas sobre o conteúdo do curso ou sobre procedimentos que são esclarecidos nos materiais do curso;
- As perguntas do aluno indicam desconhecimento de conceitos básicos;
- Nos fóruns, não responde a questão central da discussão;
- Frequentes mudanças de compromissos não permitem concluir um trabalho na data especificada

Que tipos de ações podem ser realizadas para acompanhar e ajudar esse aluno?

Discuta outras situações adversas que vocês têm vivenciado ao longo de sua prática.

 Portfólio 01 da Aula 04
  Crie três atividades (uma de portfólio, outra de fórum e de chat) para um curso que está a ministrar. As atividades podem ser da mesma temática ou de temáticas diferentes.
O plano para o seu trabalho deverá incluir:
- As características e objetivos do trabalho;
- Como se enquadra nos objetivos do curso;
- Vantagens do trabalho e da avaliação do trabalho dos alunos.
- Os recursos de que os alunos necessitam para o fazer;
- Quanto tempo os alunos irão precisar para o executar;
- Os critérios e métodos de avaliação;
- Como você irá avaliá-los.
Ao final, coloque sua atividade no portfólio. Esta atividade pode ser feita em dupla ou individual. Informe ao seu tutor como fará.


Portfólio aula 03 - Elementos de dialogicidade de Paulo Freire
Compartilhe exemplos de cada um dos elementos (amor, humildade, fé nos homens, esperança e um pensar crítico). Escreva situações reais ou algo que tenha chamado atenção sobre os elementos de dialogicidade de Paulo Freire.


Chat 1
Discussão sobre o planejamento de um chat

 Chat 2
Avaliações propiciam diálogos entre tutor e aluno?


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Educação a distância e precarização do trabalho docente


Andrea Lapa; Nelson De Luca Pretto

Resumo
A disseminação do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) tem
padronizado o entendimento do trabalho docente na educação a distancia (EaD), a
partir de uma concepção dessa modalidade de ensino que preconiza uma educação
de massa e a redução do trabalho docente. A participação das universidades tem
sido condicionada à adesão a essa política nacional, a qual direciona a discussão dos
projetos político-pedagógicos dos cursos a partir de regras impostas pelas planilhas
orçamentárias. Se, por um lado, as instituições, inclusive (e principalmente) as
públicas e gratuitas, aderem ao empenho nacional de expansão e democratização
do ensino superior na formação de professores, por outro acabam legitimando
a consolidação de um modelo de educação que nem sempre condiz com suas
perspectivas teóricas e suas práticas pedagógicas. No que concerne ao professor,
as diretrizes financeiras determinam também o papel docente na EaD. A docência,
distribuída em diferentes papéis, como o de professor e o de tutor (a distância e
presencial), está definida em resoluções que enquadram esses profissionais como
bolsistas que sequer têm direito a uma declaração do trabalho que realizam como
professores, devido à possível consolidação de vínculos empregatícios não desejados.
Tal precarização do trabalho docente se desdobra, na prática, entre outras coisas,
por meio da baixa remuneração, que exclui profissionais qualificados, e da falta de
reconhecimento profissional. Complementarmente, configura-se a implantação de
uma política pública nacional, que define o papel dos tutores como não docentes.
Em Aberto, Brasília, v. 23, n. 84, p. 79-97, nov. 2010
80
A conclusão é que essa política padroniza os projetos de cursos pela EaD e não
acolhe propostas com outras concepções, eliminando, assim, a possibilidade de
reconhecimento do trabalho profissional do professor na modalidade a distância.
Palavras-chave: trabalho docente; educação a distância; políticas públicas;
ensino superior.


 Qual o papel do Professor? 


Quem é o tutor em Ead? Compartilho um vídeo sobre o assunto: 

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Diários de Bordo dos colegas


Clodomir Neto http://clodomirneto.blogspot.com.br/



Daniel Azevedo http://olhardosprofessores.blogspot.com.br/



Fábio Matos http://www.fabioead.blogspot.com.br/

Fernando Antonio de Castelo Branco e Ramos http://decber.blogspot.com.br/

 Germano Ribeiro http://germanoribeiro10.blogspot.com.br/

 Karina Cavalcante Holanda  http://focandonaead.blogspot.com.br/

 Karla Colares Vasconcelos http://praticaseducdigitais.blogspot.com.br/

 Lara Silva http://relatodesaladeaula.blogspot.com.br/

 Leidiane Batista http://eadleidiane.blogspot.com.br/

Lucas Silva http://aprendendocomlucasdasilva.blogspot.com.br/

Luciana Miranda http://luciana23miranda.blogspot.com.br/

 Marcia Marinho http://marciammarinho.blogspot.com.br/


Phelipe Braga http://www.facebook.com/DiarioDaEad

 Rafael Feitosa http://webdiarioead.blogspot.com.br/

 Tatiane Rodrigues http://diariodatatiead.blogspot.com.br/2012_09_01_archive.html

Tiago Estevam http://tiagoestevamgeo.blogspot.com.br/

Tiago Roniere http://autonomiaeducacional.blogspot.com.br/

Tiago Vieira http://geoempoesia.blogspot.com.br/

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Dicas de textos, músicas, livros, reportagens, documentários e filmes


Textos


Educação a distância e precarização do trabalho docente
http://emaberto.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/viewFile/1792/1355

 Evasão é o maior problema do Ensino a Distância, aponta estudo

 Tecnologias da informação e comunicação na formação de professores http://redalyc.uaemex.mx/pdf/800/80002404.pdf

A Educação a distância e a formação de professores

O uso do GPS como fator de motivação na aprendizagem da geometria analítica

Musica 

Bom dia - Nando Reis 

Livro

 Formação de professores

a experiência internacional sob o olhar brasileiro


Reportagens, documentários e Filmes


Josué de Castro Cidadão do Mundo: http://www.youtube.com/watch?v=Ob92n3OGtaA





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